1.0 Pengenalan
Sistem sekolah adalah satu penubuhan termasuk pelan,
bangunan dan peralatan untuk menyediakan pendidikan dari tadika sehingga ke
sekolah menengah sama ada sistem sekolah tersebut penubuhan struktur awam atau
swasta (The Free Dictionary, 2003). Sistem sekolah di Malaysia telah
membekalkan pendidikan secara percuma kepada semua murid sehingga sekolah
menengah agar semua murid mempunyai peluang yang sama untuk belajar, memperoleh
ilmu pengetahuan dan mengembangkan potensi masing-masing di sekolah. Semua
murid akan mengalami 6 tahun di sekolah rendah, 5 tahun sekolah menengah, satu
tahun hingga dua tahun di Tingkatan 6, matrikulasi atau program pra universiti
dan 3 hingga 5 tahun untuk mengambil izajah sarjana muda. Sistem sekolah ini
wujud bertujuan memastikan semua rakyat belajar ilmu pengetahuan serta
kemahiran yang berbeza sejak kecil sehingga mereka mencapai kepakaran dalam
sesuatu bidang dan dapat menyara diri dengan kepakaran tersebut. Pembelajaran secara berperingkat di sistem sekolah Kementerian
Pendidikan Malaysia (KPM) adalah menyediakan generasi baru ini mempunyai
kemahiran dan kemampuan dalam membimbing dan memajukan Malaysia sehingga mempunyai
daya saing yang setaraf dengan negara-negara maju.
Di Malaysia, semua kanak-kanak diwajibkan melalui
sistem sekolah tersebut. Mengikut akta Pendidikan 1996 Pindaan 2002, semua
kanak-kanak yang berumur 7 tahun wajib melapor diri di sekolah rendah atau
menghadiri sekolah swasta untuk belajar. Kerajaan akan mengambil tindakan
terhadap ibu bapa yang gagal menghantar anak mereka ke sekolah. Hal ini
demikian kerana undang-undang pendidikan wajib bagi anak yang berumur 7 tahun telah
ditetapkan dalam akta pendidikan 1996 melalui Seksyen 29A(2) serta dikuasakan
mulai tahun persekolahan 2003 (Nor Azura Md Amin, 2019). Perkara ini telah
jelas menunjukkan bahawa kerajaan sangat menitikberatkan pendidikan dan berusaha
menambahbaikan sistem sekolah di Malaysia. Dengan itu, pendidikan di Malaysia diharapkan
dapat melahirkan generasi baru yang berpotensi dan berkembang secara menyeluruh
dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial serta memperolehi
kemahiran-kemahiran abad ke-21 selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan
(FPK) melalui sistem sekolah yang dilancarkan.
2.0 Mengutamakan
Penerapan Nilai Murni dan Budaya dalam Sistem sekolah
Pada pendapat saya, sistem pendidikan yang
mengembangkan potensi individu seseorang murid serta memupuk amalan dan nilai
yang baik dalam kalangan murid perlu diutamakan pada pendidikan awal. Pada
pendidikan awal terutamanya pra sekolah dan sekolah rendah, guru-guru perlulah
mengambil berat terhadap penerapan nilai-nilai murni dalam setiap mata
pelajaran. Hal ini demikian kerana amalan dan sikap yang baik akan mempengaruhi
kehidupan seseorang individu dari segi pemikiran, pertuturan serta perlakuannya.
Sistem persekolahan sekarang iaitu KSSR semakan mulai tahun 2017 sepatutnya
tidak lagi menilai individu berdasarkan gred atau markah serta mengasingkan
kelas berdasarkan tahap penguasaan akademik. Pemansuhan amalan ini dilaksanakan
bertujuan memastikan pembangunan perwatakan yang baik serta mengelakkan
murid-murid dilabelkan sebagai murid yang cemerlang dan murid yang lemah (Mohd
Sabran Md Sani, 2019). Demi memupuk
daya saing yang positif serta membina ciri-ciri perwatakan yang positif dalam
kalangan murid, guru-guru perlulah bekerjasama dengan pihak sekolah serta pihak
KPM bagai aur dengan tebing. Guru-guru perlulah memikul tanggungjawab masing-masing
dengan menerapkan nilai-nilai murni dalam PdPc seharian serta membuat
pentaksiran bilik darjah dengan mengambil kira aspek sikap dan nilai-nilai
murni seseorang murid. Dari perubahan sistem sekoah KBSR sehingga KSSR semakan
ini, segala PdPc yang dilaksanakan oleh guru perlulah diterapkan dengan
nilai-nilai murni secara formal atau tidak formal. Selain guru, pihak sekolah juga
boleh mengadakan ceramah atau mengadakan aktiviti seperti permainan berstesen,
aktiviti rekreasi, pertandingan kecil dan sebagainya untuk memupuk nilai-nilai
murni dalam kalangan murid. Aktiviti tersebut telah memberi peluang kepada
murid-murid untuk belajar berkomunikasi dan bekerjasama dengan individu yang
lain.
Penerapan nilai-nilai murni harus
dimulakan pada peringkat awal persekolahan kerana murid-murid yang pada usia
awal lebih senang membentuk and mengukuhkan sikap dan amalan yang baik.
Sekiranya dewasa, suatu amalan dan sikap yang tidak baik akan sukar untuk
diubah dan sukar diajar lagi. Bah kata pepatah, melentur buluh biarlah dari
rebungnya, semua pihak yang terlibat hendaklah menfokuskan usaha dalam mendidik
murid-murid sejak kecil lagi. Segala nilai-nilai murni serta amalan yang baik dalam
kehidupan seperti berterima kasih, bertolak ansur, saling menghormati, nilai
kasih sayang dan sebagainya perlulah dipupuk dalam kalangan murid. Penerapan nilai-nilai murni dalam kalangan
murid sangat penting kerana tiada amalan nilai-nilai murni dalam diri seseorang
individu akan menyebabkan masalah sosial berlaku. Sebagai contoh, masyarakat
yang tiada amalan nilai-nilai murni akan menyebabkan keluarga berpecah, gejala
sosial berlaku, susah menghadapi tekanan kerja dan masalah-masalah lain akan timbul
dalam kehidupan seharian mereka (Norazri Bin Mohd Zaidin, 2015). Pendek kata,
pihak KPM hendaklah memastikan sistem sekolah di Malaysia adalah mengutamakan
penerapan nilai-nilai murni dan amalan yang baik dalam kalangan murid agar
masyarakat yang mempunyai perwatakan yang baik dapat dilahirkan.
Selain mengambil berat terhadap kemenjadian
murid, sistem sekolah KPM turut perlu mengalakkan pengamalan budaya Malaysia di
sekolah. Pada zaman teknologi ini, generasi kini semakin tidak
menghargai budaya yang telah diwarisi oleh nenek moyang disebabkan tahap kesedaran
mereka yang terlalu rendah dalam melindungi budaya tersebut. Semua budaya yang
ada di Malaysia perlu dilindungi dan diwaris dari generasi ke generasi kerana suatu
budaya mempunyai identiti, sejarah dan tujuan yang tersendiri dan perlu
diwarisi oleh setiap orang tanpa mengira kaum dan agama. Budaya amat penting
untuk difahami oleh masyarakt melalui sistem sekolah KPM. Setiap sekolah digalakkan
memperkenalkan budaya setiap kaum kerana budaya sendiri mempunyai nilai-nilai
murni dan sikap menghormati. Kedua-dua unsur ini sudah hampir terkikis dalam diri
masyarakat zaman kini. Masyarakat kini sudah mula hilang hormat terhadap orang
lain. Sebagai contoh, virus COVID-19 yang kian merebak di seluruh dunia telah
meragut banyak nyawa. Namun,
terdapat masyarakat yang tidak berbudaya telah menyalahkan tempat asal virus
tersebut sedangkan orang lain sedang berusaha dalam memerangi dengan virus itu.
Di negara kita pula, terdapat juga sesetengah masyarakat menyalahkan kaum
tertentu dengan menulis teks yang menimbulkan perselisihan faham wujud di
antara kaum. Dalam situasi ini, rakyat sepatutnya bersatupadu dalam menghadapi
situasi tersebut dan bukanlah menyalahkan pihak tertentu. Walaupun China telah
banyak dipersalahkan dan diejek oleh media massa dengan menamakan virus
tersebut dengan ‘virus China’ atau ‘pneumonia Wuhan’. China yang berpegang
dengan budaya ‘jika beri aku buah betik, aku balas permata jed’, China tetap
berkongsi rancangan pencegahan dan pengawalan jangkitan COVID-19 serta
sumber-sumber perubatan ke negara yang terjejas termasuk Iran, Korea dan Itali
(Bai Tian, 2020).
Tindakan China tersebut jelas
menunjukkan bahawa pengekalan dan pengamalan budaya yang baik akan menonjolkan
rasa hormat dan sikap atau jati diri yang murni secara tidak langsung dalam
kalangan masyarakat. Tambahan pula, pengamalan budaya Malaysia ini
dapat memastikan satu peraturan wujud dalam kehidupan masyarakat dan saling
bergantung serta mematuhinya. Dengan itu, masyarakat akan mencapai satu kefahaman
dan mewujudkan perpaduan antara kaum. Sikap hormat antara satu sama lain juga
akan mengelakkan perselisihan faham berlaku melalui bahasa menyakiti kaum lain
atas perkara-perkara yang remeh. Pihak KPM dicadangkan boleh mengadakan
aktiviti lawatan ke sekolah lain agar memberi peluang kepada murid-murid yang
berbeza kaum untuk berkomunikasi dan memahami budaya masing-masing. Tuntasnya,
sistem sekolah KPM perlulah menggalakkan penerapan budaya kaum di sekolah dan
memastikan setiap murid mengamalkan budaya baik sejak kecil agar masyarakat
yang saling menghormati dan bersatu padu dapat dilahirkan.
3.0 Pengurangan
Kandungan Mata Pelajaran
Kandungan Mata Pelajaran sekarang berbeza
dengan yang dahulu di mana segala kandungan bukan sahaja mementingkan
penyampaian suatu ilmu malah penerapan nilai-nilai murni turut dititikberatkan.
Namun begitu, guru-guru di sekolah menghadapi masalah kesuntukkan masa dalam
menghabiskan kandungan mata pelajaran yang padat. Dalam suatu kelas, guru-guru
bukan sahaja perlu menyampaikan kandungan mengikut standard kandungan malah
guru-guru perlulah menerapkan nilai-nilai murni serta elemen-elemen merentasi
kurikulum dalam suatu kelas. Segala aktiviti yang dijalankan perlulah
memusatkan murid telah menyebabkan guru perlulah mengambil lebih masa untuk
menghabiskan suatu topik. Secara tidak langsung, guru akan mencari jalan untuk
mempercepatkan progress pengajaran. Kebanyakan guru akan memberi kerja rumah
kepada murid dan perbincangan terhadap latihan tersebut akan diabaikan. Keadaan
ini telah menyebabkan murid-murid terpaksa belajar sendiri dan mencari jawapan
melalui pembelajaran kendiri sehingga membebankan seseorang murid.
Pada peringkat sekolah rendah, pembentukan
sahsiah perlulah diutamakan dan kandungan setiap mata pelajaran perlu
dikurangkan agar tidak begitu padat. Segala kandungan yang ingin disampaikan
perlulah lebih fokus kepada 4M (Membaca, Menulis, Mengira dan Menaakul) serta
amalan nilai rutin berbentuk harian. Untuk mengelakkan tekanan wujud dalam
kalangan guru dan murid, gurusendiri hendaklah berfikir secara kreatif dan
kritis dalam merancang suatu PdPc. Suatu PdPc tidak semestinya perlu menerapkan
pelbagai elemen, namun aspek yang perlu diambil berat adalah pengajaran
tersebut haruslah merupakan pengajaran didik hibur dan aktiviti yang
dilaksanakkan adalah berpusatkan kepada murid. Dengan itu, murid-murid dapat
bermain sambil belajar mengikut kemampuan maisng-masing tanpa ada paksaan wujud
dalam pembelajaran tersebut. Hal ini demikian kerana seseorang individu dipaksa
untuk melakukan perkara yang tidak disukai akan menghadapi masalah emosi dan
tekanan. Oleh itu, murid-murid perlu diberi kebebasan dalam pembelajaran terutamanya
pada peringkat sekolah rendah tanpa dibebankan soalan-soalan KBAT serta
Kemahiran STEM. Kemahiran-kemahiran ini dicadangkan dititikberatkan dan diberi
latihan banyak semasa murid-murid sampai ke sekolah menengah nanti.
Sistem sekolah KPM
selain mementingkan pembinaan kemenjadian murid, malah kegiatan kokurikulum di
sekolah juga perlu digalakkan. Kegiatan kokurikulum di sekolah telah memainkan
peranan penting
dalam perkembangan potensi individu dan pembentukan jati diri dalam kalangan
murid. Murid-murid dapat belajar cara berkomunikasi serta bekerjasama dengan
individu lain dalam akitiviti kokurikulum terutamanya aktiviti kumpulan. Penglibatan
dalam kokurikulum dapat membantu seseorang murid memperoleh pelbagai kemahiran
yang amat berguna dalam kehidupan seharian seperti pertolongan cemas,
jenis-jenis ikatan, cara mendirikan khemah dan sebagainya. Tambahan pula, setiap
kegiatan kokurikulum yang dilaksanakan hendaklah mengandungi elemen-elemen
pengetahuan, pengalaman dan kemahiran baru serta nilai-nilai murni yang
membantu membangunkan intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial murid secara
seimbang seperti yang dinyatakan dalam FPK. Untuk memantapkan lagi kurikulum
serta kegiatan kokurikulum di sekolah, pihak KPM boleh mengadakan latihan
kursus dari semasa ke semasa kepada semua guru di Malaysia. Hal ini dapat
memastikan semua guru menguasai kemahiran tertentu dalam menambahbaikan PdPc
dan kegiatan kokurikulum di sekolah. Dengan cara pengajaran dan pemudahcara
yang efektif, sistem sekolah KPM dalam melahirkan murid-murid yang berkembang
secara menyeluruh dan berkemahiran akan menjadi lebih berkesan dan berguna.
4.0 Mendapat
Sokongan dan Kerjasama Ibu Bapa
Untuk menjayakan sistem sekolah KPM, kerjasama
daripada ibubapa merupakan satu perkara yang amat penting dan diperlukan. Kerelaan
ibubapa dalam membantu dan menyokong aktiviti atau program pihak sekolah melalui
pelbagai sumber dapat menjayakan sistem persekolahan KPM. Sekiranya setiap
aktiviti atau program yang dijalankan di sekolah dibantah semata-mata, pihak
sekolah tidak dapat memberi yang terbaik kepada anak murid dan sistem sekolah
KPM akan semakin meruntuh. Hal ini demikian kerana segala tindakan yang diambil
oleh KPM telah dihadkan oleh bantahan ibu bapa dan usaha menambahbaikan sistem
sekolah tidak dapat dilaksanakan. Oleh itu, pihak sekolah boleh bekerjasama
dengan KPM dalam memberi ceramah atau menjemput warga ibu bapa untuk terlibat
dalam aktiviti sekolah. Tujuan tindakan ini adalah memberi peluang kepada para
ibu bapa untuk mengenali sistem sekolah dengan lebih lanjut dan memahami
objektif dan hala tuju sesuatu aktiviti dan program diadakan. Dengan
penglibatan para ibu bapa di sekolah, sistem sekolah akan menjadi lebih lancar
dan pendidikan akan menjadi lebih berkesan (Suresh Kumar N Vellymalay, 2017).
5.0 Peranan
Guru
Untuk meningkatkan keberkesanan suatu
sistem sekolah, guru merupakan watak yang penting dalam menjayakan sistem
sekolah tersebut. Hal ini demikian kerana guru merupakan individu yang mendidik
murid-murid di dalam kelas. Segala usaha yang dilakukan oleh guru akan
menentukan hasil generasi sama ada mempunyai kemahiran abad ke 21 dan
berkembang secara menyeluruh selaras dengan hasrat FPK atau tidak. Demi memastikan guru-guru berautonomi dalam mendidik
murid, guru-guru perlu diberi kebebasan bersuara serta mempunyai bilangan kerja
yang sesuai. Pihak KPM perlu mengurangkan kerja keranian guru-guru di sekolah
terutamanya catatan borang transit bagi pentaksiran bilik darjah. Sebenarnya
pihak Bahagian Pengurusan Kurikulum telah mengeluarkan satu templat perekodan
pentaksiran bilik darjah untuk guru-guru agar lebih senang dan memudahkan guru
dalam melakukan pentaksiran bilik darjah. Namun begitu, sebahagian pihak pentadbir
sekolah menyuruh guru-guru mesti melakukan perekodan borang transit semata-mata
untuk ditunjukkan kepada para ibubapa betapa kualiti suatu sistem pengurusan sekolah.
Keadaan ini telah mebebankan kerja para guru di sekolah sedangkan semua guru
mempunyai tugas-tugas lain yang diberi dari pihak pentadbir serta menguruskan
fail-fail ditanggungjawab.
Kebanyakan guru sekarang telah menghadapi
masalah tekanan dalam pekerjaan mereka. Guru bukan sahaja perlu mendidik anak
murid di sekolah, malah mereka turut perlu menguruskan tugas-tugas dari pihak
pentadbir sama ada dalam pengurusan kurikulum, pengurusan hal-ehwal murid atau
kokurkikulum. Kebanyakan guru yang bertanggungjawab dan berkemampuan telah
dijadikan sasaran untuk diberi tugas yang lebih banyak sehingga menyebabkan
guru tersebut tertekan dan menghadapi masalah kesihatan. Perbuatan pihak
pentadbir yang tidak prihatin serta memberi alasan guru muda perlu banyak
belajar demi melindungi sebahagian guru-guru yang digemari. Keadaan ini telah
menyebabkan budaya politik wujub di dalam pejabat menyebabkan sesetengah guru
selalu dijadikan sasaran untuk dibuli dan boikot. Keadaan ini telah memburukan
kesihatan mental serta fizikal seseorang guru yang selalu berada dalam keadaan
tertekan dan menjejaskan prestasi kerja. Hal ini demikian kerana guru tersebut
bukan sahaja perlu menyelesaikan kerja-kerja yang berat, malah dia juga perlu
berhati-hati di pejabat serta menjaga keluarganya di luar sekolah. Pada
pandangan saya, semua pihak perlu memikul tanggungjawab masing-masing untuk
menjayakan sistem sekolah KPM. Pihak KPM dicadangkan membuat siatan serta
penjaminan had bilangan kerja yang sepatutnya diagihkan kepada seseorang guru
selain mendidik anak murid. Dengan adanya suasana kerja dan bilangan kerja yang
sesuai, seseorang guru tersebut akan lebih berautonomi dalam meningkatkan
prestasinya dalam kerjanya serta menjayakan sistem sekolah KPM.
6.0
Penutup
Secara keseluruhannya, KPM perlu mengambil
berat dalam pembentukan kemenjadian murid terutamanya sahsiah murid, pengamalan
budaya Malaysia dalam kalangan murid, pengurangan kandungan pendidikan, peroleh
kerjasama dan sokongan daripada ibu bapa dan pengurangan kerja gurudalam sistem
sekolah di Malaysia. Dengan sistem sekolah yang sempurna, murid-murid yang
mempunyai kemahiran abad ke-21, nilai-nilai murni dan berkembang secara
menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial selaras dengan
hasrat FPK dapat dilahirkan.
7.0 Rujukan
Farlex, Inc. (2003). School System. Retrieved
from The Free Dictionary: https://www.thefreedictionary.com/school+system
Mohd Sabran Md Sani. (2019, Januari
27). Arahan mansuh pengasingan murid kekal. Retrieved from Berita
Harian:
https://www.bharian.com.my/berita/nasional/2019/01/524577/arahan-mansuh-pengasingan-murid-kekal
Norazri Bin Mohd Zaidin. (2015). Penerapan
Nilai-Nilai Murni Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Ke Arah Pembentukan
Sahsiah Pelajar Di Kolej Kemahiran Tinggi Mara . Retrieved from
http://eprints.uthm.edu.my/id/eprint/7073/1/NORAZRI_BIN_MOHD_ZAIDIN_24.pdf
Nor Azura Md Amin. (2019 , January
27). Anak wajib dapat pendidikan rendah, menengah. Retrieved from Sinar
Harian : https://www.sinarharian.com.my/article/9956/BERITA/Nasional/Anak-wajib-dapat-pendidikan-rendah-menengah
Siti Nur Mas Erah Amran. (2020,
February 9). Keluarga berpecah belah antara punca murid sekolah rendah
tercicir. Retrieved from Berita Harian: https://www.bharian.com.my/berita/pendidikan/2020/02/654056/keluarga-berpecah-belah-antara-punca-murid-sekolah-rendah-tercicir
Suresh Kumar N Vellymalay. (2016).
Kerjasama pihak sekolah dan penglibatan ibu bapa India dalam pendidikan anak
di sekolah kebangsaan. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 31,
131–151. http://dx.doi.org/10.21315/ apjee2016.31.8
Tian, B. (2020, Mac 16). Perangi
COVID-19 dengan kerjasama, perpaduan. Retrieved from Berita Harian:
https://www.bharian.com.my/kolumnis/2020/03/665699/perangi-covid-19-dengan-kerjasama-perpaduan
No comments:
Post a Comment